Em maio desse ano (2012), a UFSC – Universidade Federal de Santa Catarina, em Florianópolis, sediou o III Congresso Internacional da Associação Brasileira de Professores Universitários de Inglês – ABRAPUI com a temática principal a Língua e Literatura na Época da Tecnologia. Nós do Pibid-Ingles da UFSC apresentamos um pôster sob o tema “Atividades com vídeo: uma experiência de ensino de Inglês em series iniciais” trazendo um estudo sobre o trabalho dos 10 bolsistas que se consistiu na elaboração e aplicação de quatro atividades com vídeos para crianças que nunca estudaram inglês formalmente. O objetivo do estudo era relatar as dificuldades e os êxitos dos pibidianos em iniciação à docência nas quatro atividades e avaliar o desempenho geral das crianças nessas atividades.
sábado, 29 de setembro de 2012
Semana de Letras 2012
Os bolsistas do PIBID Inglês, sob coordenação de Rosely Xavier, apresentaram em seu GT na VI Semana Acadêmica de Letras, realizada no período de 22 a 25 de maio de 2012. O grupo, que já havia apresentado na edição anterior do evento, contou com 5 apresentações desta vez. Uma introdução ao projeto foi feita por Bianca Orrego, descrevendo os principais objetivos do PIBID e mencionando as atividades mais recentes. Dando continuidade, Marília Galvão falou sobre o Teatro de Fantoches, no qual os Pibidianos tiveram a oportunidade de elaborar apresentações para seus alunos em um entretenimento didático. Outra abordagem relacionada ao projeto foi apresentada por Tanise Ceron no Relato de Experiência, que conta a primeira experiência com design de atividades na escola Getúlio Vargas. Em seguida, Halessa Regis falou sobre o projeto Ensino Médio Inovador, em prática nos colégios da rede pública estadual, que vem sendo aprimorado e ampliado nos últimos tempos, garantindo aos alunos um maior contato com disciplinas diversas. Por último, Fabio Coura relatou a atividade de pesquisa (Needs Analysis Survey) desenvolvida para a elaboração das apostilas aplicadas para os alunos do EMI na escola Getúlio Vargas, a qual foi feita de acordo com os resultados da pesquisa, no intuito de capturar os interesses e necessidades dos alunos.
II ENCONTRO NACIONAL DAS LICENCIATURAS E I SEMINÁRIO NACIONAL DO PIBID
O PIBID Inglês UFSC participou do I seminário nacional do PIBID que aconteceu nos dias 28, 29 e 30 de novembro de 2011, na Universidade Federal de Goiás (UFG). O objetivo do congresso foi reunir os participantes da bolsa PIBID para gerar uma discussão em torno do que vem sendo construído com esse programa, para haver uma troca de experiência nos vários trabalhos que cada PIBID vem realizando e como conseqüência aprimorar o trabalho que é realizado nos projetos espalhados por todo o Brasil.
Nós participamos com a apresentação de um relato de experiência que expõe a nossa primeira experiência com design de atividades na escola Getúlio Vargas, onde nós alunos, editamos, acrescentamos e eliminamos atividades de uma unidade do livro Keep in Mind para posterior aplicação nas 7ª e 8ª séries do ensino fundamental (experiência relatada aqui). E também participamos com exposição de um pôster sobre nossa experiência com apresentação de uma peça teatral de fantoches em inglês para crianças que nunca haviam estudado a língua inglesa formalmente (experiência relatada aqui). Além de participar como ouvintes em mesas-redondas e grupos de trabalho.
Semana de Letras 2011
No que diz respeito à apresentação do PIBID/Inglês, as apresentações iniciaram com a fala da Profa. Dra. Rosely Xavier que descreveu o Projeto PIBID/Inglês, seus objetivos, as concepções teóricas subjacentes à formação inicial de professores dessa língua e a metodologia de trabalho prático na e para a escola. Em seguida, as bolsistas Aline Boehs e Vanessa Melo apresentaram um breve relato das atividades práticas realizadas pelos alunos do PIBID/Inglês dentro e fora da escola parceira, E.E.B. Getúlio Vargas. Algumas percepções sobre o ensino dessa língua na escola básica (ciclos I e II), bem como as dificuldades e a influência dos trabalhos práticos na formação inicial dos alunos PIBID/ Inglês.
A audiência foi atenciosa e muito participativa durante todo o evento. Alunos de licenciatura do Campus da UFSC, bem como os alunos vindos dos Campis externos, demostraram bastante interesse no projeto e reconheceram sua importância para os professores em formação. Muitas perguntas sobre a implementação e funcionamento do projeto foram feitas principalmente para as Coordenadoras. O número de participantes neste evento foi expressivo, o que demostrou o interesse dos Licenciando por recursos e projetos que venham aprimorar sua formação e consequentemente seu desempenho no mercado de trabalho.
Unidades de Ensino
No
segundo semestre de 2011, logo após a greve dos professores, começamos
nosso trabalho na escola, implementando uma unidade de ensino do livro
usado pela professora. Antes disso, no semestre anterior havíamos
analisado todas as atividades a serem dadas e com base nas publicações
de Littlejohn (1998) e Nunan (1989), modificamos o material de acordo
com o nosso objetivo de abordagem comunicativa. Os grupos decidiram por
remodelar algumas atividades, acrescentar e até eliminar aquelas que não
cabiam na nossa proposta.
Juntamente
com a escolha crítica do conteúdo, auxiliados pela professora
coordenadora do PIBID Ingês, desenvolvemos os planejamentos de
aula. Experiência a qual foi de grande ajuda para despertar a nossa
visão crítica, como professores em formação, sobre postura, atuação e
intenções em sala de aula.
Embora
essa experiência tenha acontecido no perído de apenas um mês, serviu
como fonte de ricas discussões para o grupo em reuniões posteriores,
contribuindo assim para enriquecer nosso processo de formação.
Fazendo arte nas séries iniciais
Iniciamos esse projeto no primeiro semestre de 2011 com a
elaboração de scripts em inglês para três peças teatrais de fantoches, para alunos de 3°, 4° e 5° anos do ensino fundamental que nunca estudaram essa língua formalmente. Além de escrever os scripts, confeccionamos o cenário, os acessórios de cada histórian e a sonoplatia. Os fantoches foram comprados conforme os personagens de cada peça. Somente no semestre seguinte apresentamos as peças na escola Getúlio Vargas. Nosso objetivo foi investigar a contribuição das peças na motivação e na aprendizagem de língua inglesa pelas crianças. A importância deste trabalho está na oferta de uma educação complementar, de qualidade, considerando o ensino de língua estrangeira (inglês) como parte de uma política de formação inclusiva.
Na Peça 2, alguns animais marítimos começam a perceber um problema comum entre eles: uma forte dor de barriga. Ao presenciar um homem jogando lixo no mar, eles descobrem que esta é a causa da enfermidade, pois eles estão se alimentando do lixo. O homem acaba caindo no mar e os animais o salvam; logo após um sermão por parte dos animais, o homem agradece pelo salvamento e promete nunca mais poluir os oceanos.
A Peça 1 tem como roteiro a história de um cachorro de caça que se torna amigo de um coelho, o qual mais tarde será a presa que ele precisará capturar a mando de seu dono. O cachorro acaba por desobedecer o dono, levando em consideração a amizade que tem pelo coelho e os dois comemoram.
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| Play 1 - A different kind of friendship |
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| Play 1 - A different kind of friendship |
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| Play 2 - Protecting the ocean |
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| Play 2 - Protecting the ocean |
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| Play 3 - The wardrobe |
Dois amigos e uma situação muito inusitada no contexto da Peça 3. No hora de dormir, o armário começa a fazer barulhos estranhos, deixando os garotos amedrontados. Sons de animais começam a sair do armário também, o que os deixa além de udo, confusos. Com muito humor essas cenas se desenrolam até que por fim, um amigo se revela saindo do armário, carregando um bolo de aniversário surpresa para um dos garotos. Ai é só festa.
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| Play 3 - The wardrobe |
UFSC e UFU
Nos dias 20 e 21 de outubro de 2011, Florianópolis recebeu a visita dos pibidianos de Inglês da UFU – Universidade Federal de Uberlândia, de Minas Gerais.
Na quinta-feira, dia 20, participamos de uma reunião no Centro de Comunicação e Expressão da UFSC, com discussões sobre as atividades realizadas em cada PIBID Inglês, em Florianópolis e em Uberlândia, e as dificuldades e conquistas provenientes desse trabalho.
No dia 21, sexta-feira, realizamos um encontro na Escola Estadual Básica Getúlio Vargas, local de trabalhos dos pibidianos. Nesse encontro apresentamos para alunos da escola três peças teatrais, com fantoches, elaboradas pelos integrantes do projeto. Os acadêmicos da UFU acompanharam nossas atividades na escola.
As peças de teatro foram apresentadas na escola para turmas do terceiro e quarto anos, e após a apresentação das peças os alunos da UFU nos ajudaram a coletar dados através de questionários, avaliando a satisfação e o entendimento das peças por parte dos alunos da Escola Getúlio Vargas.
Discussões
As referências abaixo compreendem os textos que lemos e discutimos no grupo ao longo do projeto PIBID (2010 até o presente momento).
● BERKOWITZ, B.; NAGY, J. Conducting needs assessment surveys. In http://ctb.ku.edu/en/tablecontents/sub_section_main_1042.aspx
Este texto oferece uma noção do que é uma análise de necessidades e de como conduzi-la. Utilizamos este texto para elaborar um questionário e para conduzir a nossa análise de necessidades nas quatro turmas do 1o ano do ensino médio inovador.
● LITTLEJOHN, A. The analysis of language teaching materials: Inside the Trojan Horse. In: TOMLINSON, B. Materials development in language teaching, 1998, p.190-216
Este texto analisa alguns aspectos a serem considerados na avaliação de um livro didático. Relaciona esse recurso pedagógico com o seu contexto de uso. A leitura deste texto contribuiu para uma análise, ainda que superficial, do livro didático que a professora de inglês utiliza na escola parceira do PIBID.
● MAIA, A. M B.; RABELLO, E. C. C; CERVO, I. Z. S.; SANTOS, L. M. M.; PANS, M. I. B. M.. Análise comparativa/ contrastiva das abordagens gramatical e comunicativa. Revista Desempenho, n.1, 2002, p. 31-46.
Este texto nos ajudou a esclarecer a noção de abordagem estrutural e comunicativa no ensino de língua estrangeira. Foi importante para a nossa análise de abordagem da professora de inglês da escola parceira e para a reflexão sobre a nossa forma de ensinar e planejar.
● MARTINS DOS SANTOS, L. M. Análise de abordagem de ensino em uma sala de aula de língua inglesa. Revista Desempenho, n.1, 2002, p.57-67.
● RABELLO, E. C. C. Análise da abordagem de um professor em sua prática de ensino. Revista Desempenho, n.1, 2002, p.47-56.
Estes dois textos mostram uma análise de abordagem do professor de inglês. Foram úteis para a nossa análise de abordagem do professor da escola parceira e de professores de inglês dos anos iniciais.
● NUNAN, D. Task components. In: _____ Designing tasks for the communicative classroom. Cambridge: CUP, 1989, p.47-78.
Este texto aborda os elementos necessários para a elaboração de uma atividade de aprendizagem. Forneceu subsídios para a elaboração de nossas próprias atividades.
● SCARAMUCCI, M. V., COSTA, L. P. ; ROCHA, C. H. A avaliação no ensino-aprendizagem de línguas para crianças: Conceitos e práticas. In: ROCHA, C. H. e BASSO, E. A. Ensinar e aprender língua estrangeira nas diferentes idades: reflexões para professores e formadores. São Carlos: Editora Claraluz Ltda, 2008, p.85-112.
Este texto discute o processo de avaliação no ensino-aprendizagem de línguas estrangeiras para alunos do Ensino Fundamental I. As autoras também descreverem as condições ideais para a aprendizagem de línguas na infância e sinalizam alguns objetivos de ensino e aprendizagem. Ajudou bastante na definição do quê ensinar e de como avaliar em contexto de aprendizagem de inglês para crianças.
● TOMLINSON, B. Principles of effective materials development. In: HARWOOD, N. (Ed.) English language teaching materials: theory and practice. Cambridge: CUP, 2010, p.81-108.
Neste texto, o autor discute alguns princípios de aquisição de língua estrangeira / segunda língua e tenta relacioná-los à produção de materiais de ensino. Foi bastante útil na elaboração de atividades para os alunos e para o planejamento de ações pedagógicas.
● WILLIS, J. R. Perspectives on task-based instruction: understanding our practices, acknowledging different practitioners. In: WILLIS, J. R.; LEAVER, B. L. (Eds) Task-based instruction in foreign language education. Washington, D. C.: Georgetown University Press. 2004, p.3-44.
Este texto buscou nos ajudar a entender o conceito de tarefa e conhecer alguns tipos de atividades voltadas para o significado/ sentido. Tem sido referência na discussão teórica das atividades que elaboramos.
O que pensamos?
Para nós o PIBID é um projeto que proporciona uma ótima oportunidade de inserção no mundo acadêmico e de preparação dos professores em formação antes mesmo do estágio. As atividades da bolsa, incluindo as discussões teóricas nas reuniões, contribuem para nossa postura e ajudam a desenvolver um senso autocrítico como profissionais da educação, podendo ir além do mundo teórico.
As experiências em sala de aula foram de grande importância para nosso amadurecimento e para uma nova visão de docência bem diferente da que estamos acostumados. Acreditamos que nosso objetivo de mostrar que é possível os professores falarem inglês em sala de tenha sido alcançado, e que o maior aprendizado foi saber que é possível contextualizar um assunto para os alunos, mostrando que a segunda língua não é um código indecifrável e que ela pode trazer até eles coisas diferentes, mas voltadas para seus interesses e realidades.
Como futuros professores, acreditamos que os trabalho desenvolvidos através do PIBID nos possibilitará estar em uma busca constante pelo novo e efetivo. Acredito que nós, hoje alunos e futuros professores, podemos fazer diferença na educação, despertando o interesse e aumentando o conhecimento dos alunos, bem como fazer com que o inglês seja valorizado e devidamente prestigiado.
SEPEX 2010
O PIBID UFSC Inglês esteve presente na nona edição da Semana de Ensino, Pesquisa e Extensão da Universidade Federal de Santa Catarina que ocorreu de 20 a 23 de outubro de 2010 no Campus Florianópolis. Nesta edição da SEPEX o PIBID UFSC Inglês participou com um estande junto com os PIBIDs de psicologia, educação no campo, sociologia e filosofia. Durante todo o tempo da SEPEX, os bolsistas do PIBID Inglês estiveram no estande apresentando um banner intitulado: Formação de professores de língua inglesa: em busca de uma compreensão da docência reflexiva. Neste banner havia escrito informações como os nomes das coordenadoras (institucional e de área) e dos professores aprendizes, o objetivo do projeto, as atividades realizadas até o momento e fotos.
Esta participação na SEPEX foi muito importante para a divulgação do nosso trabalho, pois até então o projeto tinha apenas dois meses de andamento. Além da divulgação, os bolsistas dos mais diferentes cursos do PIBID puderam interagir e trocar experiências. Sem dúvidas foi uma oportunidade riquíssima para o projeto, bolsistas e comunidade.
domingo, 12 de agosto de 2012
O Projeto
O PIBID é um programa institucional de bolsa de iniciação à docência que começou no ano de 2010 na UFSC e tem como objetivo incentivar a formação de professores para a educação básica promovendo a articulação integrada da educação superior do sistema federal com a educação básica do sistema público, em proveito de uma sólida formação docente inicial.
O PIBID INGLÊS da UFSC é desenvolvido na Escola Básica Estadual Getúlio Vargas, Florianópolis. Para maiores informações sobre a escola, clique aqui.
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